《中国创新教育》杂志选编在初中语文教学中渗透环保教育●冯定海 情况掩护，专指自然情况（自然情况，通俗地说，是指未经由人的加工革新而天然存在的情况，是客观存在的种种自然因素的总和）的掩护。两千多年前，孟子曾说：“不违农时，谷不行胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不行胜食也；斧斤以时入山林，材木不行胜用也。”可见先贤对情况掩护的远见卓识。而人类似乎并没有注意到先贤的提醒。

进入21世纪，情况恶化问题已成为人类生长的最大障碍。面临全球性的情况危机，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园。

”歌手容中尔甲就曾在其演唱的歌曲《召唤春天》中，饱含悲怆，控诉对大自然的破坏，仰天呐喊，召唤绿色的春天。情况掩护迫在眉睫，环保教育是新世纪教育的重要内容。教育学生从小牢靠树立环保意识，自觉担负起环保的重任是教育事情者的责任。

语文是工具，更是人文，与其他学科有着密切的关系，初中语文课本中有许多篇目与环保教育有密切联系。在初中语文教学中，必须强化情况掩护的内容，一、以课本课文为依托，挖掘环保素材初中语文课文多是编者从古今中外名家名篇中经心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，纵然现在新增的科普类文章中也不乏直接或间接可以用来举行环保教育的好素材。综合现在课本，其选文与环保教育密切相关的课文有这样三类：一是具有显性特征的普及自然科学知识的说明及科学小品文章，如《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云识天气》、《你一定会听见的》、《月亮上的足迹》、《绿色蝈蝈》、《化石吟》等，重在先容科学知识、阐释科学原理的同时，还能让学生在相识大自然秘密的历程中体会到人类过分运动而造成情况污染的严峻现实，从而增强他们的环保潜意识。

二是具有隐性特征的环保课本，如《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《紫藤萝瀑布》、《海燕》等。教师在掌握文章的文学性的同时，可通过探讨试的教学方式领导学生明白大自然的漂亮，感受自然赋予人类的富厚多彩，使他们发生对大自然母亲的敬仰之情，激励学生从身边的小事做起，为环保事业孝敬气力的刻意。只要认真掌握课本的时代脉搏，努力将以人为本、可连续生长的思想、自然情况和人文情况教育有机的与语文教学联合，我们的语文课堂、课本都可以成为造就学生正确的情况价值观的良好依托。

二、以课堂教学为阵地，渗透环保教育语文课堂教学是对学生举行环保教育的最重要的阵地，在他们正确世界观形成的重要阶段，以课堂教学为阵地，渗透环保教育，引导他们举行对人类赖以生存的情况的思考，是语文教师义不容辞的历史使命。一是以阅读教学为阵地，渗透环保教育。

凭据阅读课的特点，我们语文教师在潜心提炼课本的同时，要将情况教育有机的与语文教学相联合，制止机械的说教和与课堂教学脱离。如《大自然的语言》文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物苏醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天，风雪载途。一年四季，周而复始。教学时，就应该抓住形貌引导学生思考：如果人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么情形？这就很容易将学生的思维带到环保主题上来；这样无形之中就使学生走近了环保，提高了环保意识。

二是以朗读教学为平台，生动环保教育。教师应指导学生动情地朗读课本中一些优美的诗歌、散文，通过学生重复有心情地朗读，发生共识，唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而引发他们掩护好生态情况和自然资源的情感。如教学朱自清的散文《春》时，我们完全可以集审美教育与情况教育一体，抓住“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”等展示自然美景的句子、段落，把无声的文字变为有声的语言，漂亮的画面，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、情、景跃然纸面，让学生在情感上发生共识，感受春带给我们美，感受文中的“我”热爱大自然的情怀；又如教学毛泽东的诗词《沁园春·雪》，朗读时，要读出主席的激情万丈、居高临下、意气轩昂，体现出作者伟大的胸襟和坚定的信心，这样才气领会作者选择这些自然景观的美处。还能收到良好的环保教育效果。在教学中，辅以多媒体，画声光电联合，效果将会更好。

三、以课本助读质料为载体，深化环保教育初中语文课本中除在教学中应该使用课文，掌握好举行环保教育的时机外，课本的助读质料也是教学中应该重点掌握和运用的环保教育好载体。在现行初中语文课本中，编者为了资助学生更好地明白课文，摆设了许多幅体现自然风景和动植物图片，教师可以在教学中合理运用，在学生直观的感受自然、相识自然、热爱自然的同时，将环保的主题渗透其中。如《月亮的足迹》一课后面的月球外貌图片，从那一圈圈班驳的痕迹中，让学生在明白课文的同时，更能让他们体会到大自然的懦弱；在课后的一些综合性学习质料中也有对环保教育很有价值的内容。如：《感受自然》后面凭据提供的质料让学生去靠近大自然，并说出自己的感受；《敬畏生命》：搜集资料，出一期关于“人与宇宙之秘”的期刊等。

课后训练是课本辅助系统中最能体现环保教育的素材。如《山中探友》课后训练二：“假设你是一景物，与游人互诉心声，写一段文字……”，使学生在与人和景物交换中体会各自存在的原理；《化石吟》课后训练一：“化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？”学生可通过查资料相识万年前化石形成的前身，以及造成的原因，从而树立珍惜情况的理想和信念，造就其环保意识；《斑羚飞渡》有这样一道训练题：“动物是人类的朋侪，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

”训练与课文内容相互呼应，具有人性化色彩，利于引导学生从情感上接受人与自然和谐相处的原理。另有一些像《春》《济南的冬天》《秋天》等纯人文风景的文章，其课后训练也无一不是牢牢围绕“引发学生热爱大自然”这一主题展开的，这就要求我们教师在正确掌握课本知识性挖掘的同时认真寻找人文情况教育素材，对学生适时举行环保意识教育。四、以课外实践为契机，拓展环保教育教学实践是课堂教学举行环保教育的延伸与拓展。

通过视察-实践-再视察，引导学生在抒发对这些美景的喜爱时，获得美的教育，进一步强化他们的环保意识；课外运动也是对学生举行环保教育的重要阵地，我们应该联合课堂教学摆设一些如：写游记前的准备运动、观光重点景区、爱国教育基地等运动，经常有目的的带学生走进大自然、走进社会到场课外实践；另有是联合特定节日强化学生的环保意识。如：3月12日的植树节，3月22日的世界节水日，4月22日的世界地球日，6月5日的世界情况日等。

教师可有选择性地使用这些绿色纪念日开展主题运动，强化学生的环保意识。促进学生发展成才是学校一切事情的出发点和落脚点，也是语文教学的出发点和落脚点。语文教学要从课本的挖掘、课堂教学和课外运动等方面为学生缔造认识自然、关爱自然、掩护自然的时空，造就提升学生掩护情况的意识，并将这种意识化为行动。

而我们的语文教学也将在这一历程中，进一步与社会、与生活接轨，将会变得境界更开阔，内在更富厚，课堂重生动。总之，在初中语文教学中渗透环保教育，是语文教学的任务，也是学校、学生、社会、时代多赢的前提。故宫博物宫高级艺术专家王任（中国创新教育杂志封面人物）。

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